Технологія формування гендерної культури старшокласників засобами української літератури

Файл:Технологія формування гендерної культури старшокласників.png

розробка Бутурлим Т.І.

«Технологія формування ґендерної культури старшокласників у процесі вивчення української літератури» - це технологія, що використовується у освітньому процесі, зокрема, вчителем-практиком, кандидатом педагогічних наук Тетяною Іванівною Бутурлим

Завдання технології[ред.]

розвивати в старшокласників позитивне ставлення до ґендерної рівності шляхом бесід щодо місця чоловіка та жінки в українській культурі, переосмислення ґендерної картини світу в художніх текстах, проектування сформованих ґендерних цінностей, знань, умінь, навичок на міжособистісні взаємовідносини з особою протилежної статі;
сприяти пізнанню ґендерного „Яˮ учнів через співвіднесення ґендерного світогляду художніх персонажів із власними уявленнями про ґендер;
формувати здатність переосмислювати почуття, думки, вчинки, зумовлені взаєминами із особою протилежної статі шляхом зіставлення власних ґендерних цінностей із ґендерними цінностями художніх персонажів;
розвивати потребу в гармонізації взаємин із особою протилежної статі шляхом аналізу особливостей взаємин чоловічих і жіночих художніх персонажів, наслідування конструктивних варіантів ґендерного позиціонування у світі та прагнення не відтворювати ґендерну ієрархічність у власному житті;
формувати почуття справедливості, повагу до прав інших, здатність протистояти проявам інтолерантності шляхом аналізу причин, ознак, наслідків ґендерної нерівності, змальованої в художніх творах та оприявленої в реальному житті старшокласників;
виховувати навички конструктивної комунікації з особою протилежної статі, співробітництва шляхом інтерпретації гармонійних чи дисгармонійних взаємин художніх персонажів чоловічої та жіночої статі, формулювання висновків щодо ґендерного позиціонування в патріархатному чи матріархатному середовищі, проектування іншої моделі поведінки персонажів, що сприятиме досягненню ґендерної гармонії.

Зміст[ред.]

До вищезазначеної технології увійшли:

мета, завдання, ґендерні цінності особистості, що будує зразковий варіант взаємин із особою протилежної статі (рівність між чоловіком та жінкою, толерантність, справедливість, співробітництво);
структурні компоненти, критерії, показники, рівні ґендерної культури старшокласників, специфічні принципи (принцип ґендерної компетентності, принцип свідомого вибору моделі взаємин із особою протилежної статі, принцип моделювання ґендерних цінностей, принцип транслювання засвоєної ґендерної теорії в реальне життя);
методи (на моделюючо-розвиваючому етапі ‒ евристична бесіда, дискусія, гра, метод вправ, групова, індивідуальна, колективна, самостійна робота, робота в парах, дослідницькі завдання, демонстрація, приклад ґендерної культури персонажів, переконання щодо розвитку толерантного ставлення до особи протилежної статі, метод прогнозування гармонійного ґендерного розвитку, заохочення, самооцінювання, розв’язання проблемних ситуацій; на оціночно-аналітичному ‒ анкетування, педагогічне спостереження, бесіда, аналіз проведених занять за авторською технологією, узагальнення незалежних характеристик; реєстрування, ранжування, моделювання, контент-аналіз, кореляційний аналіз, метод рейтингу, критерій статичної значущості відмінностей, перевірка статистичних гіпотез, експертних оцінок, самооцінка старшокласниками рівня сформованості власної ґендерної культури);
форми (урок / спарені заняття, психологічні вправи, творчі й проблемні завдання (аудиторна робота);
тренінг, конференція, семінар, класна година, предметний тиждень, факультатив, консультація, наукова й проектна робота, конкурси (позааудиторна робота));
прийоми (усвідомлення ґендерного „Яˮ шляхом зіставлення власного ґендерного світогляду і персонажів; усвідомлення учнями власної ґендерної позиції через визначення ґендерного статусу персонажів у творі відносно рецепції їх іншими; розвиток потреби старшокласників в удосконаленні власної ґендерної культури та ґендерної культури партнера ґендерної комунікації спільними зусиллями через презентацію реклами художнього твору із андрогінною картиною світу; самоконтроль за особливостями формування ґендерної культури та ін.);
засоби (художні тексти, ПК, мультимедійна дошка, схеми, таблиці, графіки, діаграми, асоціативні малюнки, оціночні та демонстраційні картки, роздатковий навчальний матеріал, предмети для проведення навчально-виховних ігор).

Зміст ґендерного виховання в контексті вивчення української літератури зорієнтований на формування особистості, яка дотримується у взаєминах із протилежною статтю ґендерних цінностей: рівності між чоловіком і жінкою, толерантності, справедливості, співробітництва. Старшокласники під керівництвом учителя проектують сформовані в процесі вивчення української літератури ґендерні знання на власне „Яˮ з метою усвідомлення ґендерної комфортності чи некомфортності в ситуації „примірюванняˮ ґендерних ролей персонажів; формують цілісне уявлення про власну ґендерну культуру та розвивають потребу в удосконаленні культури міжстатевої поведінки; апробують сформовані ґендерні цінності, знання, уміння в реальному житті, прогнозують можливі варіанти взаємин з особою протилежної статі в майбутній сім’ї. Таким чином, основне завдання вчителя української літератури ‒ допомога старшокласнику в конструюванні такого літературного досвіду, отриманого в процесі вивчення ґендерного аспекту художніх творів, котрий допоможе гармонійно функціонувати в системі реальних ґендерних взаємин.
Виховання ґендерної самосвідомості учнів здійснюється через інтерпретацію психотипу художнього персонажу, зокрема рівня розвитку фемінності, маскулінності, андрогінності; ґендерного самовизначення – через осмислення позиціонування персонажів у соціумі, що визначає їх тип чоловіка/жінки, ґендерних ролей; культури поведінки з особою протилежної статі – через дослідження взаємин персонажів чоловічої та жіночої статі.

Очікуваний результат[ред.]

Старшокласники під керівництвом учителя в процесі вивчення української літератури мають усвідомити важливість ситуації вільного саморозвитку, а не покірної залежності, що може призвести до формування комплексу неповноцінності, внутрішньо-рольового конфлікту, девіантної поведінки. Тобто очікуваним результатом практичного застосування технології формування ґендерної культури в процесі вивчення української літератури є виховання особистості, яка ефективно проявляє чоловічий та жіночий тип поведінки відповідно до ситуації, характеру сучасного суспільства з метою досягнення внутрішньої та зовнішньої гармонії, не приймає ґендерного насильства, проявляє повагу, розуміння, щирість, вірність, гуманність, рівноправність у взаєминах з особою протилежної статі, здатна повноцінно реалізуватися в усіх сферах життя, має почуття відповідальності перед чоловіком/жінкою за власні емоційно-поведінкові прояви.

Література[ред.]

Бутурлим Т. І. Формування ґендерної культури старшокласників у процесі вивчення української літератури: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» http://library.univer.kharkov.ua/OpacUnicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:748336/Source:default/ Бутурлим Т. І. ; Інститу проблем виховання НАПН України. ‒ Київ, 2013. — 20 с. (у "Літопису авторефератів, дисертацій" с. 177 літопис авторефератів ).

Бутурлим Т. І. Застосування ґендерного підходу в процесі вивчення української літератури: навчально-методичний посібник / Тетяна Іванівна Бутурлим. — Ніжин: Вид-во НДУ ім. М.Гоголя, 2011. — 97 с.
Бутурлим Т. І. Технології формування ґендерної культури старшокласників засобами української літератури / Т. І. Бутурлим // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, досвід, проблеми: зб. наук. праць. — Київ ; Вінниця: Планер, 2012. — Вип. 33. — С. 72–79.
Бутурлим Т. І. Українська література як засіб формування ґендерної культури старшокласників / Т. І. Бутурлим // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. — Ніжин: НДУ ім. М.Гоголя. — 2009. — № 4. — С. 109—116.
Бутурлим Т. І. Формування ґендерної культури старшокласників у процесі вивчення сучасної української літератури (на матеріалі саги в новелах М. Матіос «Майже ніколи не навпаки») / Т. І. Бутурлим // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. — Ніжин: НДУ ім. М. Гоголя, 2009. ‒ № 1. — С. 60 — 63.
Бутурлим Т. І. Формування ґендерної культури старшокласників у процесі вивчення сучасної української літератури (на прикладі повісті Наталки Сняданко «Колекція пристрастей, або Пригоди молодої українки») / Т. І. Бутурлим // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. — Чернігів: ЧДПУ, 2009. — Вип. 61. — С. 41 — 44.
Бутурлим Т. І. ФОРМУВАННЯ ҐЕНДЕРНОЇ КУЛЬТУРИ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ / Т. І. Бутурлим // Наукові записки. Серія «Психолого-педагогічні науки» (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя). — Ніжин: НДУ ім. М. Гоголя, 2013. ‒ № 5. — С. 117—122. file:///C:/Users/tinab/Downloads/Nzspp_2013_5_22.pdf
Бутурлим Т. І. Формування ґендерної культури старшокласників у процесі вивчення творчості Тараса Шевченка / Т. І. Бутурлим // Наукові записки. Серія «Філологічні науки». Кн. 4 (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя). — Ніжин: НДУ ім. М. Гоголя, 2014. ‒ С. 16-20.file:///C:/Users/tinab/Downloads/Nzfn_2014_4_5.pdf
Бутурлим Т. І. Характер гендерних взаємин персонажів роману Валер'яна Підмогильного «Місто» / Т. І. Бутурлим // Дивослово. — 2015. — № 9 (672). — С. 6 — 10.
Бутурлим Т. І. Сім'я в умовах кризової ситуації в Україні (за романом Ліни Костенко «Записки українського самашедшего») / Т. І. Бутурлим // Українська мова і література в школах України. — 2016. — № 10 (162), жовтень. — С. 50 — 57.
* Бутурлим Т. І. Формування відповідального ставлення до сторення майбутньої сім'ї (за романом Ірен Роздобудько «Ґудзик») / Т. І. Бутурлим // Українська мова і література в школах України. — 2016. — № 10 (162), жовтень. — С. 46 — 52.
Бутурлим Т. І. Українська література як засіб формування неприйняття ґендерного насильства / Т. І. Бутурлим // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (педагогічні науки). — Старобільськ: Вид-во Державного закладу «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка». — 2017. — № 4 (309), травень. — С. 105—113.
/ Т. І. Бутурлим // Психологічний часопис: зб. наук. праць. — 2016. — № 1 (3). — С. 31 — 40. http://apsijournal.com/index.php/psyjournal/article/view/107
Бутурлим Т. І. Виховання в старшокласників неприйняття ґендерного насильства в сім'ї // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2017.
Бутурлим Т. І. Стуктурні компоненти, критерії, показники та рівні вихованості ґендерної культури учнів засобами української літератури / Т. І. Бутурлим // Воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности: классические и инновационные подходы к изучению проблематики: материалы междунар. наук.-практ. конф. (Донецк, 20 — 21 декабря 2012 г.) / Научн. журнал «Аспект» ; общ. ред. Д. П. Маловец-кая, И. И. Каратеев. — Донецк: Ноулидж, 2012. — С. 104—109.
# Бутурлим Т. І. Технологія формування ґендерної культури старшокласників засобами української літератури / Т. І. Бутурлим // Другі Арватівські читання: зб. матеріалів міжнар. наук.-практ. конф. (Ніжин, 4-5 квітня 2013 р.) / НДУ імені М. Гоголя, 2013. — С. 223—238.
Бутурлим Т. І. Художній текст як засіб формування ґендерної культури старшокласників / Т. І. Бутурлим // Ґендерна освіта — ресурс розвитку паритетної демократії: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. (Тернопіль, 27 — 29 квітня 2011 р.) / Тернопільський нац. пед. у-т імені В. Гнатюка ; заг. ред. В. П. Кравця, Т. В. Говорун, О. М. Кікінежді. — Тернопіль: Програма розвитку ООН в Україні, 2011. — С. 313—316.
Бутурлим Т. І. Технологія формування ґендерної культури старшокласників у процесі вивчення української літератури / Т. І. Бутурлим // Українська та світова література в сучасному контексті: матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф. (Ніжин, 14 бер. 2014 р.) / відп. ред. Т. І. Бутурлим. — Ніжин: ФОП Лук'яненко В. В. ТПК «Орхідея», 2014. — С. 92-104.
Бутурлим Т. І. Виховання ненасильницької моделі поведінки старшокласників засобами української літератури: ґендерний аспект / Т. І. Бутурлим // Дитинство без насильства: суспільство, школа, сім'я на захист прав дітей: зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф. (м. Тернопіль, 29 — 30 квітня 2014 р.) / заг. ред. О. Кікінежді. — Тернопіль: Стереоарт, 2014. — С. 625—628.
Бутурлим Т. І. Ґендерне виховання старшокласників у контексті педагогіки успіху / Т. І. Бутурлим // Партнерська взаємодія у системі інститутів соціальної сфери: зб. матеріал. міжн. конф. (Ніжин, 5-6 травня 2016 р.) / заг. заг. ред. О. О. Лісовця. — С. 26 — 28.
Бутурлим Т. І. Ґендерний підхід як засіб побудови паритетного суспільства / Т. І. Бутурлим // Актуальні проблеми становлення та розвитку держави і права в Україні: матеріали обласної науково-практичної конференції (Ніжин, 11 грудня 2015 р.). — Ніжин: Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2016. — С. 13 — 24.
Бутурлим Т. І. Використання інтерактивних методів і форм у процесі формування когнітивного компонента ґендерної культури старшокласників засобами української літератури / Т. І. Бутурлим // Наук.-метод. вісник Ніжин. обл. пед. ліцею Чернігів. обл. ради. — 2013. − Вип. 2 (4). − С. 8 − 12.
Бутурлим Т. І. Використання інтерактивних методів і форм у процесі формування емоційно-ціннісного компонента ґендерної культури старшокласників засобами української літератури / Т. І. Бутурлим // Наук.-метод. вісник Ніжин. обл. пед. ліцею Чернігів. обл. ради. — 2014. − Вип. 1.
Бутурлим Т. І. Сучасні підходи до підвищення компетентності вчителів щодо здійснення ґендерного виховання старшокласників / Т. І. Бутурлим // Матеріали VIII Міжнародн. фестивалю пед. інновацій. — 2016. — Т. 2 (Черкаси, 22 — 23 вересня 2016 р.). — С. 246—251.
https://scholar.google.com.ua/scholar?as_q=site%3Airbis-nbuv.gov.ua&as_sauthors=%D0%91%D1%83%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BB%D0%B8%D0%BC+%D0%A2.&hl=uk
http://library.ippro.com.ua/attachments/article/420/%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%D0%B8%20%D0%BC%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8E%20%D0%A2.2-%D0%B1.pdf