Педагогічне вимірювання

Педагогічне вимірювання — процес, зорієнтований на отримання ситуативно об'єктивованих оцінок рівня прояву тієї чи іншої модельної характеристики, що вважається базовою для висновків про міру досягнення мети моделювання.

Зауваження[ред.]

Визначення вимірювальної бази, достатньої для висновків про міру досягнення мети моделювання, є важливим питанням, безпосередньо пов'язаним із педагогічним моделюванням.

Багатогранність і складність навчально-виховного процесу і умов його функціонування в реальній педагогічній практиці породжує певні складнощі його вивчення, пов'язані з наявністю критеріїв і засобів, які б дозволяли встановлювати «рівень» досягнення поставлених цілей, оцінювати міру досягнення результатів реалізації завдань, визначати якісні оцінки педагогічних феноменів, особистісних здобутків суб'єктів педагогічного процесу тощо.

Будь-яке педагогічне моделювання на етапі встановлення міри досяжності дослідницької мети неодмінно буде порушувати питання змістової і процедурної коректності вимірювальних засобів, що можуть застосовуватися в межах обраної моделі.

Сутність останнього полягає в тім, що будь-яка педагогічна модель, що передбачає якісь педагогічні вимірювання, має містити обґрунтування:

необхідності визначення тих модельних характеристик (параметрів), які є інваріантами для вимірювань;
достатності обраних модельних характеристик (параметрів) для забезпечення коректності вимірювань;
вибору вимірювальних процедур, що можуть забезпечити коректність вимірювань;
смислової відповідності вимірювальних процедур тим модельним характеристикам (параметрам), які обрані для вимірювання;
методів, придатних для коректної обробки результатів вимірювань;
вибору серед цих методів обробки результатів такого методу, якій дає можливість подання даних у вигляді, придатному для їх докладної змістової інтерпретації.

Відсутність цих обґрунтувань унеможливлює отримання коректних результатів не тільки у частині їх змістової інтерпретації в термінах моделі, а й у частині відповідності вимірюваних модельних характеристик предмету моделювання: в межах досліджуваної моделі треба мати вичерпні знання про те, які модельні характеристики мають суттєвий вплив на поведінку моделі, а які з характеристик мало впливають на неї.

Для педагогічних вимірювань також актуальними залишаються забезпечення точності результатів та ефективність реалізації вимірюваної процедури.

Література[ред.]

Лодатко Є. О. Педагогічні вимірювання в умовах інформаційного розвитку національного освітнього простору [Текст] / Є. О. Лодатко // Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології // Вища освіта України: Теоретичний та науково-методичний часопис. Тематичний випуск 3 (38). — 2010. — С. 44-49.
Лодатко Є. О. Педагогічні моделі, педагогічне моделювання і педагогічні вимірювання: that is that? / Є. О. Лодатко // Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології // Вища освіта України: Теоретичний та науково-методичний часопис. У 2-х тт. — Вип 3. — 2011. — Т. 1. — С. 339—344.
Педагогічні вимірювання — основні поняття